Анотація

Анотація

на матеріали досвіду

«Робота з дитячою книгою як засіб формування читацької самостійності учнів та сприяння розвитку інформаційної культури молодших школярів»

вчителя початкових класів Енергодарського навчально-виховного комплексу №5 Енергодарської міської ради Запорізької області Гайової Людмили Олександрівни

          У досвіді роботи вчителя початкових класів Гайової Людмили Олександрівни зібрано матеріали щодо організації роботи з дитячою книгою на різних етапах формування читацької самостійності молодших школярів, розглянуто умови ефективності системи позакласного читання і розвитку інформаційної культури молодших школярів на уроках позакласного читання та в позаурочний час.Актуальність досвіду обумовлено вимогами суспільства до сучасної школи, тому що однією з вагомих проблем, що стоїть перед українським суспільством, є загроза втрати соціальної вагомості книги, що негативно впливає на формування різнобічно розвиненої особистості. Відповідно до нового Державного стандарту початкової загальної освіти, складовою освітньої галузі «Мова і література» є курс «Літературне читання». Основною метою курсу «Літературне читання» є розвиток дитячої особистості засобами читацької діяльності, формування читацької компетентності молодших школярів, ознайомлення учнів з дитячою літературою як мистецтвом слова, підготовка їх до систематичного вивчення курсу літератури в основній школі. Проблема формування читацької самостійності учнів та сприяння розвитку їхньої інформаційної культури є актуальною для сучасної початкової освітньої ланки, оскільки становлення кваліфікованого читача починається саме у початковій школі. Людмила Олександрівна виокремила напрям «Робота з дитячою книгою, робота з інформацією» програми курсу «Літературне читання», адже проблема нечитання українських дітей на разі стала проблемою сучасного українського суспільства.В матеріалах досвіду Людмилою Олександрівною розглянуто теоретичні і методичні аспекти організації роботи з дитячою книгою у початковій ланці загальноосвітньої школи. Досвід базується на матеріалах кращих робіт вітчизняних і зарубіжних педагогів у галузі формування читацької самостійності молодших школярів за останні 50 років ( В.О. Сухомлинський, Н.М. Світловська, О.В. Джежелей, А.А. Ємець, Я.Я. Вилмане та ін.), висвітлено їхнє бачення щодо формування читацької самостійності молодших школярів як особистісної якості, а також шляхи заохочення дітей до свідомого спілкування учнів з книгою вже з 1класу. У своїй роботі Людмила Олександрівна чітко сформулювала проблеми формування навичок свідомої читацької діяльності і окреслила шляхи розв’язання цих проблем.

         Роботу з формування читацької самостійності Гайова Л.О. вважає обов’язковою складовою формування і підвищення читацького інтересу молодших школярів, тому чітко окреслила методичні принципи організації уроків позакласного читання, вимоги до їхнього планування і проведення, а також належну увагу приділила формам організації роботи з позакласного читання в позаурочний час. З метою формування читацької самостійності учнів та розвитку їхньої інформаційної культури Людмила Олександрівна пропонує рекламу книг на уроках класного та позакласного читання, здійснення індивідуальної допомоги і контролю, проведення масових позакласних заходів (літературних свят, вікторин тощо), різні форми обліку прочитаного.

       Окрему увагу у своїй роботі Людмила Олександрівна приділила особливостям формування читацької самостійності учнів 1 класу з урахуванням проблеми ставлення до книги у сучасній сім’ї та ставлення сучасних дітей до книги, а також проблеми формування компетентного читача з першого року навчання. Результатом проведених нею досліджень та виявлених проблем стала чітко спланована робота щодо організації роботи з дитячою книгою. Систематизувавши різні напрями роботи з дитячою книгою, вчителька стала співавтором методичних розробок серії уроків для 1 класу «Робота з дитячою книгою», що вийшли у методичному посібнику «Перші кроки до літературного читання», матеріали якого дозволяють ознайомити учнів з дитячою літературою в авторській, жанровій і тематичній різноманітності, дібрані з урахуванням вікових особливостей учнів, їхніх читацьких інтересів, уподобань.

         В роботі Людмила Олександрівна представила зібрані протягом кількох років матеріали, систематизовані згідно з її власним баченням і досвідом, з урахуванням програмних вимог відповідно до нового Держстандарту. Практичний матеріал (виступи на засіданнях обласної творчої групи з літературного читання, матеріал для бесід з батьками щодо заохочення молодших школярів до читання, матеріали міських семінарів, розробки уроків і позакласних заходів надано у додатках до роботи) спрямований на оволодіння учнями предметної компетентності, їхній особистісний, соціальний та інтелектуальний розвиток. Описаний Людмилою Олександрівною досвід відповідає вимогам нових підходів до проблеми, може бути використаний в практичній діяльності іншими вчителями школи і міста.